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少兒編程的教學方法有哪些

發布時間:2023-03-12 11:00:13

少兒編程培訓

    我們通過對比不同的教學過程,來探討不同側面的可能性。核心有點類似于教師說課,但比教師說課更靈活,下面我們就少兒編程教學方式進行對比。
    少兒編程教學方式對比:
    1:知識講授
    這是一種傳統的教學方法,從中小學文化主課到高等教育中的大部分講師,再到職業教育中的許多場景,都是如此的。這里所有教學目標中,涉及“學會程序模塊”的部分,都是程序設計的知識性目標,也就是編程語言的指令(而對于“發散思維”等能力,則從課程大綱上難以看出如何落地)。這種指令和相關知識,在另外一個團隊的公開教學視頻中,很好的展現了知識講授的教學方法:老師給出屏幕上的例子:一個座標系背景下不同位置有不同的表情。老師提問:找一找座標為(2,2)的表情是哪個?然后學生們就可以回答,老師進行確認。
    這就是我們常見的一種形式,把教學目標拆解成知識目標(按照主課方式也會拆解能力目標,但許多時候是知識目標的重復,再加上一些學科特點或概念),然后通過講解和訓練的方式,去落實知識目標的教學。
    2:步步引導操作
    另一種常見的方式是步步引導操作。這種教學方式,其實是針對的是少兒編程這種課程,其知識目標是以操作性知識為主的——至少在啟蒙入門階段,大部分的知識都是操作性知識。所以,我們能見到的許多課程,是類似于這樣的:上來先介紹編程工具的基本方面,比如舞臺、角色、積木編碼等等,然后會用一個很小的任務,一般選用游戲場景,來吸引孩子一步步操作,進而動手實現一個小的游戲活動。
    這里的重點是一步步引導操作,用操作來學習各種編程行為,加角色、改屬性、拖放代碼……每若干操作會形成一個結果,一個可以執行的小游戲活動場景。通過不斷的模仿操作和查看結果,來學習編程知識。這樣的操作過程,如果團隊資源足夠,會再嫁接一套IP形象和資源體系,用IP形象的方式來推動不同課節之間的切換,也可以用小動畫來銜接。但總而言之,教學方法可以概括為步步引導操作。
    3:多領域問題分析探究
    這是小組活動教學為核心形式的教學方式,但教學的邏輯,是以問題探究為驅動的(且必須以)。在這種方式下,問題的提出和對問題的思考,是第1位的,對問題的操作和模擬解決是第二位的,而解決方案中的知識講授,是第三位的。孩子在問題思考過程中是發散的,操作可以探究也可以學習示范,但知識需要經過問題思考和操作探究過程——在這個過程中,孩子們可以提出新的問題。
    教師重要的是提出初始問題,引導問題思考過程,為問題解決提供思考和測評框架。并激發孩子們深度參與。這種教學方式當然不是常見的,且也不是成熟的。它在部分環節可能涉及到第2種和第1種教學方法的實施,但大家需要注意到關鍵:這兩種教學方法的使用都是有前提條件和時機的。所以這種教學方法的實施不如前兩種容易操作,不如它們容易標準化。但也不是沒有實施方法和脈絡。

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