報(bào)考英國(guó)1年碩士含金量究竟在哪？

來(lái)源：m.dedgn.cn 發(fā)布人：星星

2021-12-24 17:42:57|已瀏覽：196次

英國(guó)1年碩士含金量

經(jīng)常有學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)到英國(guó)1年研究生認(rèn)可度的問(wèn)題，總擔(dān)心1年的碩士回國(guó)后沒(méi)有認(rèn)可度，家長(zhǎng)和同學(xué)們你們真的不要誤信啊。英國(guó)高校一般是九月底開學(xué)，第二年九月初提交畢業(yè)論文。大學(xué)一般十一月份收到畢業(yè)論文成績(jī)，第二年二月份舉行畢業(yè)典禮，拿到學(xué)位證。

一年的學(xué)習(xí)中包含三個(gè)teaching blocks（教學(xué)模塊），其實(shí)嚴(yán)格意義上的教學(xué)模塊只有兩個(gè)，每個(gè)大概持續(xù)十周，教學(xué)周結(jié)束后是短假期（vocation period），一次是十二月底的圣誕，一次是四月的復(fù)活節(jié)，緊跟著假期的是兩次測(cè)評(píng)季（assessment period），有的學(xué)院是考試，比如我了解的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院，有的學(xué)院就是完成課程論文，第三個(gè)模塊是畢業(yè)論文，這時(shí)候基本沒(méi)有課了，五到八月除了開始有少量的一些研究方法、文獻(xiàn)綜述相關(guān)的工作坊（workshop），剩下的就是學(xué)生的論文撰寫，以及研究生導(dǎo)師與學(xué)生的1 VS 1交流。
英國(guó)授課型碩士的課程是非常充實(shí)的，在學(xué)習(xí)上的時(shí)間真的非常多。在英國(guó)一年制碩士期間，沒(méi)有暑假和寒假，每學(xué)期大概會(huì)安排4~5門課，每節(jié)課之前都需要我們做大量的閱讀準(zhǔn)備，幾十頁(yè)到幾百頁(yè)不等的reading材料是家常便飯，同時(shí)隔三差五還要準(zhǔn)備SCI和考試。
和國(guó)內(nèi)很多大學(xué)一樣，英國(guó)的大部分高校同樣實(shí)行學(xué)分制，也就是說(shuō)我們必須要修滿一定的學(xué)分才可以畢業(yè)，這些學(xué)分來(lái)源包括必修課和選修課。必修課每學(xué)期大概有4~5門課，再加上選修課的話，晚上9點(diǎn)還在上課的情景也就不足為奇了。
上課方式首先，上課前你會(huì)收到一個(gè)pre-reading list，全部是課程相關(guān)的圖書章節(jié)或者論文。你需要認(rèn)真閱讀這些之后再來(lái)到課堂上，教師直接開啟討論。他們默認(rèn)你已經(jīng)完成了閱讀和理解，來(lái)了我只是給你扎實(shí)下理解，答疑，再補(bǔ)充一些核心議題。很多學(xué)生剛來(lái)英國(guó)的時(shí)候都覺(jué)得學(xué)習(xí)難，雖然每周的課不多，但是reading list特別長(zhǎng)，需要閱讀很多專業(yè)而枯燥的內(nèi)容。我們很多人其實(shí)平時(shí)并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，而這種大量的集中的閱讀很好地鍛煉了我們自主閱讀的習(xí)慣和能力。
其次，英國(guó)課堂上的平等性期待學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師、提問(wèn)或發(fā)起討論。如果心里有疑問(wèn)，不能期待教師也許一會(huì)兒會(huì)講到，這種非系統(tǒng)地授課，講到的概率太低了，所以需要直接問(wèn)出來(lái)，不管你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有多stupid。問(wèn)出來(lái)，教師回應(yīng)、同學(xué)討論，這個(gè)問(wèn)題有可能獲得了拓展，有可能啟發(fā)了新的思路，你的思維不斷地運(yùn)作，越來(lái)越開放、越來(lái)越思辨。
結(jié)尾說(shuō)一下測(cè)評(píng)之后的反饋。一篇論文交上去，收到的評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，還有兩位教師（雙評(píng)制）給出的總體評(píng)價(jià)，以及貫穿全文的細(xì)節(jié)反饋。這種詳盡的反饋真的是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生最常看到的反饋就是“too descriptive”（太描述性了）“what is your evidence?” (你的依據(jù)是什么)，而這正是我們?nèi)狈Φ模欢盟急娴厝タ创治鰡?wèn)題，即所有的內(nèi)容都是描述性的，而不是分析性的（analytical）；以及太容易拋出觀點(diǎn)而沒(méi)有足夠的證據(jù)支撐，即我們覺(jué)得太多問(wèn)題都想當(dāng)然該如此，沒(méi)有為自己的觀點(diǎn)組織證據(jù)的意識(shí)，而這也是學(xué)術(shù)規(guī)范的重要方面。一次次地點(diǎn)出問(wèn)題，就是一次次地驅(qū)動(dòng)大家去思考、去從不同角度看待事物，更好地推進(jìn)自己的思辨能力發(fā)展、學(xué)術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果大家適應(yīng)了這邊的習(xí)慣與節(jié)奏，有意識(shí)地去融入這種風(fēng)格，那么一年下來(lái)，閱讀量、知識(shí)體系、思辨能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)都會(huì)有非常明顯的提高，在自我學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力方面更是容易突出，而這些都是步入職場(chǎng)后最核心的能力要求。英國(guó)的研究生階段教育是體現(xiàn)了“Teach a man to fish“（授人以漁）的思想的，再加上獨(dú)特的語(yǔ)言文化體驗(yàn)，這一年的研究生學(xué)習(xí)，不吸引人么？

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