小學生英語作文怎么寫

      要想寫好小學英語作文，需要按照這幾個步驟進行：一是認真審題立意;二是草擬提綱;三是寫出落主題句，理清楚文章的脈絡;四是參照提綱，緊扣主題句，完成各段落。

      1.認真審題立意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。

      以作文“The English teacher I Admire Most”為例，文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位英語老師，因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。

      2.草擬提綱。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。

      如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。仍以“The English Teacher I Admire Most”為例。

      提綱可以這樣寫：

      1)Who is the English teacher I admire most

      2) My reasons

      3) What can I learn from the teacher

      3.寫出落主題句，理清文章的脈絡。一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的`主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準繩，闡述的對象。

      看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。

      4. 參照提綱，緊扣主題句，完成各段落。有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。

      展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。

      還是以“The English Teacher I Admire Most”為例，主題段中就能用到舉例法、說明法、因果法等。

      1. 培養和激發學生的寫作興趣

      (1)為學生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現的欲望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。

      (2)讓寫作貼近學生的生活。老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。

      用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

      2. 注重詞匯積累，掌握簡單句型

      一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學英語教學中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學手段的運用。

      在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應地鞏固。

      同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當然不同階段的寫作訓練應有不同的側重。

      3. 進行模仿寫作的訓練

      要注意訓練學生的閱讀能力，進而提高其寫作能力。可以根據教材中的閱讀材料讓學生進行模仿寫作的訓練。

      例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學生學習了現在進行時、一般現在時與一般將來時等時態。根據部分學生很容易混淆時態與動詞的用法等情況，要求學生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內容的方法寫一下自己的周末。

      由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務。進行模仿寫作訓練，能讓學生更加輕松地掌握寫作技巧。

      首先、模仿范文是英語寫作入門的必經階段，因為小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。

      所以，提供一兩篇范文供初學者模范學習是相當有必要的。

      為初學英文寫作的學生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導他們用較規范的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現象。

      其次、熟悉體裁，掌握格式，認真審題，確定主干，英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其他。每一種體裁都有其表達要求，學生應認真審題，確定主干，開展寫作。

      所謂文章的“主干”，無非是兩點：文章的主要時態、文章內容的側重點。

      再次、寫作是一種語言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語言輸出的能力不是大考前短時間內能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識就自動具有的，它需要經過長期不懈的練習才能獲得。

      開始時學生的習作可能只有幾句非常簡單的話，但隨著英語學習的不斷深入，學生作品的內容也會不斷豐富。循序漸進地培養學生寫作能力的措施有很多。

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