一、考情分析

      同伴交往的類型在教師資格保教知識與能力考試中屬于理解類知識點。主要涉及單選題、案例分析題等考試形式。考察包括研究同伴交往的學者、研究方法、同伴交往有哪些種類以及根據同伴交往中的具體特征等反選類型的題型。

二、研究方法詳解

      同伴現場提名法是指讓被試按照某種心理品質或行為特征從同伴群體中找出最符合這些描述特征的人來。比如，研究者以“喜歡”或“不喜歡”為標準，讓幼兒說出班上他最喜歡或最不喜歡的三個小朋友，然后對研究結果進行一定的處理，并作出解釋。

      采用“同伴現場提名法”對4～6歲幼兒的同伴社交類型進行研究。結果表明，幼兒的社交地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。

三、同伴交往的類型

(一)受歡迎型

1.表現

      受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現出友好、積極的交往行為，因而受大多數同伴的接納和喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。女孩明顯多于男孩。

2.成因分析

      此類幼兒往往家庭環境和諧融洽，能夠給予幼兒足夠的安全感，支持他去與別人友好相處;幼兒具有有良好的社交技能，在同伴交往中會換位思考，關心他人。

(二)被拒絕型

1.表現

      被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低，同伴關系緊張。男孩顯著的多于女孩。

2.成因分析

      此類幼兒家庭的教養方式往往過分溺愛，家長對于幼兒的行為習慣沒有及時正確引導;在生活中與他人接觸機會較少，語言表達訓練不充分，交往能力較差，不會如何表達自己的想法。

(三)被忽視型

1.表現

      被忽視型幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現得退縮或畏縮，他們很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴忽視和冷落。這類幼兒中女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。

2.成因分析

      此類幼兒往往是早期家庭中的不安全依戀導致。幼兒在依戀早期，信賴和自我信任沒有很好地形成，較為缺乏安全感和歸屬感，缺乏自信心;親子互動的缺失;教師沒有及時關注到幼兒語言，也會讓幼兒感受到自己是沒有存在感的。

(四)一般型

1.表現

      這類幼兒在同伴交往中行為表現一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好;同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴特別地喜愛、接納，也非特別地被忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。

2.成因分析

      此類幼兒的安全感適當;但其本身的氣質類型會影響交往的行為;在交往缺乏正確的交往技巧。

      幼兒同伴交往類型的具體表現。

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