2022-01-07 14:08:33|已瀏覽：254次
幼兒教師資格考試必考的考點整理
01、素質教育的內涵可能考查形式：
簡答題，材料分析題
記憶內容：
素質教育是面向全體學生的教育；
素質教育是促進學生全面發展的教育；
素質教育是促進學生個性發展的教育；
素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
02、新課程改革背景下教師觀在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞民主、互動、教學相長;
在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發。
在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展。
在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
03、“以人為本”的學生觀可能考查形式：
簡答題，材料分析題
記憶內容：
（1）學生是發展的人：
①學生的身心發展是有規律的；
②學生具有發展潛能；
③學生是處于發展過程中的人。
（2）學生是獨特的人：
①學生是完整的人；
②每個學生都有自身的獨特性；
③學生與成人之間存在差異。
（3）學生是具有獨立意義的人：
①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在；
②學生是學習的主體；
③學生是責權的主體。
04、教師職業道德規范
可能考查形式：
簡答題，材料分析題
記憶內容：
愛國守法；愛崗敬業；
關愛學生；教書育人；
為人師表；終身學習。
05、教師的主要權利可能考查形式：
選擇題，材料分析題
記憶內容：
教育教學權；學術研究權；
指導評價權；報酬待遇權；
民主管理權；進修培訓權。
06、學生的主要權利可能考查形式：
選擇題，材料分析題
記憶內容：
（1）參加教育教學權。
（2）獲得學業證書權。
（3）受完法定年限教育權。
（4）隱私權：不得私自查閱學生的日記、信件、電子郵件、短信等；不得公開公布學生的考試成績和排名等。
（5）人身自由權：學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。
（6）人格尊嚴權：學校、教師不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。
07、不同主體承擔法律責任的情形可能考查形式：
選擇題，材料分析題
記憶內容：
【學校】（1）學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的。（2）學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的。（3）學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。
【學生或者未成年學生監護人】（1）學生違反法律法規的規定，違反社會公共行為準則、學校的規章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。（2）學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的。可能考查形式：
選擇題（每年兩道）
記憶內容：
（1）假言命題推理規則
前推后，否后推否前；
否前、肯后不能推。
（2）真假話問題
直言命題常見矛盾：
所有是——有些非；
所有非——有些是；
某個是——某個非。
復言命題常見矛盾：
A或B——非A且非B；
A且B——非A或非B；
A推B——A且非B。
09、學生心理研究的方法可能考查形式：
選擇題
記憶內容：
（1）觀察法：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。
（2）實驗法——自然實驗法：
實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
（3）談話法和作品分析法：
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。
（4）調查訪問法：
調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
10、皮亞杰的認知發展理論可能考查形式：
選擇題，材料分析題
記憶內容：
感知運動階段：0～2歲
①僅靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物；
②獲得了客體的永恒性（9～12個月）
前運算階段：2～7歲
①“萬物有靈論”；
②一切以自我為中心；
③思維具有不可逆性、刻板性
具體運算階段：7～11歲
①這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；
②自我中心性；③思維具有可逆性形式運算階段：11～16歲
①能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；
②思維具有可逆性、補償性和靈活性
11、注意的品質
可能考查形式：
簡答題，材料分析題
記憶內容：
（1）注意的穩定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達到20分鐘。
（2）注意的廣度：在同一瞬間所把握的對象的數量。
（3）注意的轉移：人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。
（4）注意的分配：同一時間內把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。
12、空間知覺可能考查形式：
選擇題
記憶內容：
（1）方位知覺：3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8歲才能以客體為中心辨別左右。
（2）深度知覺：吉布森和沃克設計“視崖”實驗——6個月大的嬰兒已有深度知覺。
（3）形狀知覺：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。
本文由培訓無憂網優路教育課程顧問老師整理發布，更多課程信息可關注幼師資格培訓或添加老師微信：15033336050
注：尊重原創文章,轉載請注明出處和鏈接 http://m.dedgn.cn/news-id-13568.html 違者必究！部分文章來源于網絡由培訓無憂網編輯部人員整理發布,內容真實性請自行核實或聯系我們，了解更多相關資訊請關注幼師資格頻道查看更多，了解相關專業課程信息您可在線咨詢也可免費申請試課。關注官方微信了解更多：150 3333 6050
